永泰一中学生职业生涯规划指导实施方案

一、生涯规划教育的现状分析和重要性
《礼记。中庸》中说“凡事预则立,不预则发”，因此生涯规划也成为越来越多人的必修课。生涯规划简单来说，就是对影响我们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种因索的选择和创造。它通常建立在个体对自我全面、深刻的认识的基础之上，需要结合自身发展的一般性特点。生涯规划对所有人来说都很重要，对于高中学生来说，生涯规划将对其一生的成就产生重大影响。而每个人的生涯又都是不同的，因为每个人的性格、际遇、家庭等都是不一样的，即使在同一所学校里学习，所接受的教育也有差异。每个人都应该从自已的实际出发，在老师的指导下规划自己的职业生涯，而不是被规划。因此，我们认为，每个学生都应该成为自己的人生规划师，来规划属于自己富有个性的精彩生涯。
有机构曾对大学生毕业后的发展前途做过组调查， 据不完全统计，“感到迷茫、没有目标约占50%,没有过多考虑的约占41.7%，有明确目标并很有信心约占8%”。目前，大多数高考生和家长认为应该在进人大学后开始职业生涯规划，学生在高中阶段首先应该选定大学和专业，然后进人大学读书.直到毕业时再决定自己要做什么工作。
然而就业后有高达52%的人表示，“如果上天再给我一次机会 ,我会选择另外一个专业”，可见有相当一部分人在就业后人职匹配的吻合度是相当低的。因此，学校的生涯规划教育应该唤醒隐藏在学生内心深处的个性需求，帮助学生更好地反思自我、了解自我、认识自我，引导学生学会对自己的选择负责、科学制定人生规划和职业发展方向，在充分尊重学生自主选择权的基础上，指导学生理性选课，发掘自己擅长的领域。
我校的学生生涯规划教育遵循“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”的生涯规划核心理念，围绕“高一学会适应，高二不断超越,高三成就自我”这一主线，以校内外两大教育板块,纵向连贯高中三年，指导学生从生涯觉察到生涯探索再到生涯决策迈好生涯发展三步走;横向融合专题讲座、学科渗透、班级授课、职业倾向测试、职业体验活动等平台，丰富生涯规划教育的载体，同时结合本校实际积极整合学校 、社会和家庭教育资源，为学生搭建生涯体验和学习实践平台，构建理论和实践相结合的生涯教育课程体系，形成具有我校特色的生涯规划教育模式。
二、生涯规划教育的目标
高中生处于探索期，更具体地说是探索期中的试探期，他们需要经过对资源偶然事件、兴趣、价值以及对偏好职业规则的考察，形成一般性职业目标。因此，我校生涯规划教育的目标在于让学生清楚认识自我，发现自我潜能，帮助学生增强他们的规划意识、探索职业兴趣、提高自我决策能力以及对自己未来进行规划的能力，同时加强学校教育与社会、工作和生活之间的有效衔接，最后学生可以自主做出生涯决策、学业规划和升学抉择。
三、生涯规划教育的基本原则
时代性原则。生涯规划应当适应时代发展需要，顺应当前就业形势和前景,结合学生自身实际和倾向,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。
校本化原则：学生的生涯教育辅导离不开相应课程的开发和设置，按照我校的课程规划，目前生涯规划与发展这类课程属于“品质”课程体系中拓展课程下的职业体验类，这是基于学校办学历史、办学理念师生特点等具体情况，本着突出学校文化特色，立足学校原有的基础构建重基础多样 化、有层次的课程结构。
发展性原则：生涯规划的目标之一是让学生树立终身发展和生涯规划的强烈意识和科学观念，有效连接高中阶段的学习与未来的发展生涯 指导旨在提高学生 自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，为全体学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础。
务实性原则：生涯规划各阶段的任务划分与安排，必须操作可行。开展生涯辅导的途径很多,在做规划时必须要考虑到个人的特质、社会环境、组织环境以及其他相关的因素，选择确实可行的方式。
四、生涯规划教育开展的途径和方法
校内板块:
1.观看专家讲座,理论指导实践采取视频播放等方法从三个层面帮助学生、教师、家长了解信息、习得方法。
学生层面:理念普及、报告解读、志愿填报指导、个人特质和大学专业等。
教师层面(示范课):理念普及学生情况分析、教法指导、生涯目标确定等。
家长层面:理念普及、志愿选择等。
2.发挥课堂作用，加强学科渗透
  各学科教材的内容是未来职业必需的基础知识，又是进行生涯规划指导的重要载体。教师在学科教学的过程中，要有意识培养学生的理想和规划意识，让学生了解社会上与此门学科相关的职业类型有意识地发现学生在课堂中表现出来的爱好和特长、职业兴趣 、气质和能力，为学生生涯规划提供准确、科学、有效的参考建议。
 3.开展生涯规划专题研究性学习，储备综合素质
  通过研究性学习，帮助学生在亲身体验中感悟主题、分享体会，在认识自我分析自我的基础上规划人生发展方向，促使学生提早做好索质储备。
 4.开设生涯辅导课程,加强规划指导
  开发和建设适合不同年龄特点的学生生涯规划校本课程，通过课程建设，从教育目标、教育内容教育形式等不同方面建构完整的人生规划教有过程，引领学生通过树立信心、开阔视野、正确认识自我(包括了解自己的价值观念、性格特点气质类型)、科学规划生淮过程和成长方向。
校外板块:
1.争取职教学校资源，加强普教职教融合
  充分发挥职业学校的教学实训资源优势 ,组织小学初中、普通高中学生到职业学校参观、开展学工、学农实践活动,让学生了解社会和不同行业不同职业特点，加强普通教育、职业教育的融合贯通 ,引导学生结合自身特长和爱好,逐渐形成人生方向、职业爱好等。充分发挥我县的专业教学资源,实现综合实践教学与职业指导的紧密结合，提高学生的职业认识,培养职业兴趣。
2.融合学校特色教育，促成校企合作
学校依托区域经济发展,组织开展一系列社会实践活动,通过生涯人物访谈职业见习、志愿者活动等形式，帮助学生亲身体验社会的人和事，与此同时组织部分学生提前体验单位招聘会，体验职场竞争，了解当前市场对人才的需求。
3.结合家庭教育，引导规划方向
  （1）充分利用家长学校课程，加强对家长的培训，发挥家庭教育潜移默化的作用，为学生树立榜样，发挥模范作用，引导学生树立劳动光荣职业平等价值观念，引发学生对人生的积极向往。
（2）充分发挥家长委员会的作用，挖掘优秀家长在指导子女生涯规划指导方面的经验，邀请部分优秀家长做个人或团队报告，塑造成功典型案例，激发家长教育培养学生、帮助学生规划的信心，帮助家长正确认识子女优势、发展方向，能够真正做到基于现实掌握自我，正确规划学生成长之路。
五、校本教材
采取自编校本教材的形式来指导学生进行职业生涯规划。通过对学生的职业发展进行规划与指导,学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，正确认识学业和就业的关系，形成职业生涯规划的能力,增强提高职业素质和职业能力的白觉性,做好适应社会、融人社会和迎接就业、创业挑战的准备。
六、课程性质
本门课程为选修课。课程既强调职业在人一生发展中的重要地位，又关注高职学生的全面发展和终身发展。通过激发学生职业生涯发展的主动意识，树立正确的就业观,掌握全面的择业与创业方法，促使学生科学地规划自身的未来发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
七、课程目标
通过本门课程的学习，我校学生在与职业生涯规划相关的知识、技能、情感态度价值观层面均实现发展，并引导、帮助学生更好地规划学习，积极主动地做好升学与就业准备，实现顺利就业。
1.知识层面:通过本课程的学习，学生应当了解职业发展的阶段特点;清晰地了解自身角色特性未来职业的特性以及社会环境;了解就业形势与政策法规;掌握基本的劳动力市场相关信息、相关的职业分类知识以及就业创业的基本知识。
2.技能层面:通过本课程的学习学生应当掌握白我认识与分析技能、信息搜索与管理技能生涯决策技能求职技能等，还应该通过课程提高各种通用技能，比如沟通技能问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
3.情感态度价值观层面通过本课程的教学，学生树立起职业生涯发展的自觉意识,树立积极正确的职业态度和就业观念,把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为实现个人的生涯发展和社会发展主动做出积极的努力。
八、课程具体安排
针对学生,从高一开始，直至高考结束后的暑假，整个人生规划与生涯教育指导全程性贯穿其中。
 
高一阶段:
1.适应性指导 时间:9月份
内容:针对初中毕业生不了解新学校的学习生活情况，为使高一新生尽快适应高中阶段的学习生活,调整中考失利后的不良心态或消极颓废的假期状态，通过开展新生军事夏令营、初高中衔接教育、心理辅导讲座等活动，介绍学校信息和特色、讲解高中课程设置、科目分类、学分要求等,指点迷津，训练学生的意志品质和调动学习积极性，提前做好充分的准备工作，更好地投人到新一轮高中的学习生活中。 
2.选课指导 时间:9月份
内容:通过介绍高中课程规划和选修课程开设情况，首先让学生对高中三年所学内容有个大致的了解和整体规划。当各个学科领域的负责老师都确定了这一学期开出的课程及相关的任课教师后，将课程表交学校的教务管理人员，课程处要向全体高一一新生发放选课登记表，帮助学生选课。教务处汇总出所有的选修课课程表，这样的工作在每学期初都要进行一-次，以保证各个年段的学生学习能够顺利进行。
3.学业指导 时间:9月到次年7月
内容:学校教师对高一、高二学生课程学习过程中提供的一种学习支持。既有对学有余力学生的发展性指导，又有对学习有困难学生的帮助性指导，还有对学习品质差的学生的强制性指导。通过不同类型的学业指导，使学生能顺利修习课程，获得学分，实现学习目标，提高学校的教学质量，扩大学校的知名度。主要有段长主持，有科任老师参与执行。
4.文理分科 指导时间:6月
内容:高学生进人高二需面临选科，选科影响着高考专业选择，而专业选择又影响着今后职业的选择,作为一项重要任务,学校通过教务处和班主任介绍，引导学生按照实际考试成绩结合自身喜好、兴趣倾向、特长潜力做出判断，在综合考虑的基础上选择适合自己发展的选科走向。对于那些选择存在困难的同学，学校有必要尝试各种方式开展指导帮助，如介绍信息、教师指点.联系家长、职业倾向测试指导等，保障每位学生都能合理做出适合自己的选择，顺利升人高二。
5.专题教育  时间:9月次年7月
内容:课堂作为传道授业解感的基础场所，最直接地向学生开展学习指导。高一学生的生涯发展教育，侧重心理上的白我认知适应环境情绪管理人际交往方面.此外还有身心修养美系列的安全专题教育、国防专题教育危机处理专题教育等内容。
 
 
高二阶段:
1.心理疏导  时间:9月到次年7月
     内容：高二作为一个关键期，学生的身心出现特殊变化，既没有高时的雄心壮志，也没有高三面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。这时候的学生容易出现学习障碍、人际困扰生活不适应等方面引起的不良情绪和消极反应，，需要专业的心理教师和辅导教师们心理疏导、缓解焦虑完善自身能力，促进身心健康协调发展。
2.专题教育  时间:9月到次年7月
    进行抵制、消除，如禁烟、禁毒，预防艾滋病等内容，成人动运动与健康专题、生活中的法律和适应社会能力。这时候的生涯规划教育侧重学生内容:在高二年级各班中，有学校团委和社团组织开展相应的活动，法律常识、模拟法庭、志愿者服务等，参观观摩，提升完善学生的自我潜能。
3.学生专题研究性课题活动   时间:9月次年7月
内容:在教师的指点下，围绕当前就业环境、择业信息和热门行业分析等主题,开展学生研究性课题活动，通过资料收集、问卷发放、调查走访、社会调研等形式，让学生在研究性学习中了解社会的需求，感受求职的艰辛和不易,引导学生在制定规划和实现理想的过程中感受责任生命的意义与价值，激发学生的内在动力。
高三阶段:
1.专题教育    时间:9月到次年6月
     内容:针对高三阶段的学生，课程设置要围绕心理疏导、放松训练;学习辅导重在复习策略和应试技巧;人际关系重在感恩和关怀教育，做好高考考前心理辅导和心态调整的指导工作。
2.心理健康教育活动月   时间:4月---5月
     内容：举办包含高考考前心理辅导在内的心理健康教育活动月，旨在通过主题班会、讲座心理拓展活动等丰富多样的活动形式，加强学生对学习的重视，并为今后的高考打下基础，充分调动高三考生的应试积极性，转化消极情绪，增强他们的自信心和应对高考的能力，以使我校学生在高考中以良好的心态迎接挑战、发挥出理想的水平。此外，也针对其他年级，开展诸如：心理漫画大赛、观看心理电影、团体心理辅导等形式多样的心理健康节活动。
3.升学指导   时间:4月到8月
     内容;随着我省课程改革和高考改革的不断深化，学生及其家长思想观念的转变，学生成长道路的多元化，升学指导已缺一不可。 指导学生规划人生，树立人生目标，激发学习动力;指导学生走向社会，了解社会需要怎样的人才，进行知识、能力与品质的储备;指导学生认识自我，明确适合自己的升学之路和职业之道。
     利用请高校老师和专家到校开讲座、班主任宣传、家长会等途径,让家长和同学们了解当前高校招生形势和高考报名情况，以及开展高考后的志愿填报工作，引导学生挑选适合自己的升学道路，发挥潜能,顺利升人理想的大学，选读适合的专业。